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留在了理科班。
学文科的
少，都被并到了齐汇南在的五班。
高一教语文的是新来的肖老师。
上课
一天，他出现在教室里。
他五六十岁左右，两鬓染白，身材瘦削挺拔，一身朴素的蓝布衣。
“看见没有，肖老师长得真象周总理！”底下有兴奋地嘀咕。
音仪听了，也发现他真地出地象。
长脸剑眉，一双眼睛炯炯有，嘴角也是略抿着似的，只是他的脸上写了更多的沧桑。
她的心也激动起来。
这天的课文是西汉贾谊的“过秦论“。
肖老师抑扬顿挫地念了一段，就开始跑了题：“贾谊才华横溢，二十出就被汉代文帝任为太中大夫，可是却得罪列侯，遭小排挤，被远谪长沙。
他因此写了”吊屈原赋“，‘鸾凤伏窜兮，鸱枭翱翔。
阘茸尊显兮，谗谀得志；贤圣逆曳兮，方正倒植。
’说的是鸾凤流散，丑鸟当空。
小得世，贤者却无处立足。
自此历史上怀才不遇的，非贾谊莫属。
”剩下的这堂课，讲的都是贾谊。
教室里静静的，所有都被贾谊的故事感动，被肖老师的激
感染，最后铃声响起，才如梦初醒。
课间，又有秘兮兮地说：“知道肖老师为什幺喜欢讲贾谊吗？——他原来写了新中国第一个电影剧本，也是才华横溢。
后来给打成了右派，在农村呆了将近二十年，最近才给平反。
——是不是跟贾谊很象？”肖老师喜欢文言文。
但讲完了贾谊，他的激就慢慢涣散，剩下的就只有之乎者也了。
一堂又一堂的课，都是文言文。
他虽然没有了激，却还是咬文嚼字地费力地解释，就不知不觉地掉进了之乎者也的陷阱，既不肯爬出来，又四处碰壁。
有举起书，指着课文里的一句话，问他：“那幺这个‘之’是虚词的‘之’，还是实词的‘之’，代表前面的东西呢？”肖老师眼睛盯着那一行字，好像也糊涂了，一脸尴尬，半天说不出话来。
同学们的问题越来越多起来，箭雨一般
向他。
他渐渐力不从心，脸色也苍白起来。
同学们得不到答案，又见老师声音变弱，脸色疲倦，就渐渐没了兴趣和耐心，就把他一个丢在讲台上自言自语，各自在底下想说话就说
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